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據(jù)縱覽新聞報道，5月11日，針對向部分學(xué)生發(fā)放“退步快學(xué)生”紙質(zhì)證明進行懲戒一事，湖南省永州市江永二中相關(guān)負責人表示，此舉確實不合適，已要求向?qū)W生發(fā)放該證明的九年級組進行收回，并安排心理咨詢師對相關(guān)學(xué)生開展心理輔導(dǎo)。

此前，網(wǎng)傳涉事學(xué)校在2026年上學(xué)期期中考試后，將成績退步超過100分的學(xué)生評為“退步快學(xué)生”，甚至發(fā)放“證明”以作懲戒。不少網(wǎng)民質(zhì)疑這種做法的合理性，認為即便要對學(xué)生進行督促懲戒，也不能采用這種方式，否則會損害學(xué)生的自尊心。

圖片來源：縱覽新聞

對于很多成績有待提高的學(xué)生而言，老師若缺乏必要的督促，確實難以推動其成績進步；但如果批評過度，甚至損害學(xué)生的自信與自尊，則會本末倒置，違背教書育人的本來目的。因此，教學(xué)中的懲戒行為，既要幫助學(xué)生找準學(xué)習(xí)難點、改正不足，又要幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

早在2021年3月，教育部發(fā)布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》就已經(jīng)在全國施行。這份規(guī)則明確指出：“實施教育懲戒應(yīng)當符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當措施，與學(xué)生過錯程度相適應(yīng)?！?/p>

結(jié)合上述事件深入分析，以育人為導(dǎo)向的教育懲戒，首先應(yīng)遵循教育規(guī)律，充分考慮學(xué)生的心理承受能力與成長節(jié)奏。比如，學(xué)生成績退步較快，背后往往有很多原因：可能是還沒找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也可能受到學(xué)習(xí)之外因素的干擾。這其中或許存在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問題，但更多學(xué)生可能處于“想學(xué)好、卻不知如何學(xué)好”的尷尬狀態(tài)。因此，老師絕不能用所謂“退步快學(xué)生”證明來“激勵”學(xué)生，而應(yīng)該結(jié)合每個學(xué)生的具體特點，進行有針對性地幫扶與引導(dǎo)。這也是當前基礎(chǔ)教育階段教育規(guī)律的基本要求——實事求是、因材施教。

與此同時，教育懲戒的手段必須依法依規(guī)，遵循科學(xué)規(guī)律，確保每個學(xué)生都能得到公平公正的對待?，F(xiàn)實中，有些老師信奉“棍棒下面出人才”這類落后且極端的教學(xué)理念，懲戒手段簡單粗暴，有的涉嫌傷害學(xué)生心理健康，有的甚至在情緒失控時訴諸暴力，觸碰教育紅線與法律底線。

教育懲戒僅僅是一種彈性很強的教育手段，絕非教育的最終目的。教育應(yīng)當堅守“立德樹人”根本原則，學(xué)校與老師的一言一行，更應(yīng)該發(fā)揮正面引導(dǎo)和模范帶頭作用。相比于考試成績的提升，學(xué)生人格與性格的完善更為重要。反之，即便成績提高了，學(xué)生的尊嚴與信心卻被貶損，長遠來看，這樣的教育也是失敗的。

總之，對于學(xué)習(xí)成績退步的學(xué)生，他們更需要得到老師的鼓勵與幫助，而不是以“關(guān)心”為名的傷害。